【從煙腸而來的學習】

若要說這幾年的轉變，其中一個，無法不提到我們的實習生。

記得最初開始從神學院、或各樣非正式渠道招收的實習生，每星期來一兩次，而且他們有點志不在此，不是很有對於媒體的熱情。

直到從正式途徑招收實習生，也是我們比較出了名的日子，所招的青年人，其實大部分，都有點質素，有點期望。

最初指導實習生的時候，自己也沒有下苦功，就是叫他們做點事，然後自己再修修改改，就拿去用了。現在回想，這其實是流於「他們有什麼可幫到手而又收集點經驗」的思維，對於他們的成長，沒有什麼幫助。

而修改他們的文章，就更是大刀闊斧，全盤改寫。這其實成了我的壞習慣－自己看不過眼別人的寫法，於是用我的來取代了他的，弄得效果漂亮就好了。但是這對於實習生，其實會打擊自信，因為自己的東西，有點沒來由地被置換了。

既然做了的也是白費，那是否自己的能力問題？而這樣下來，結果是作品被棄，卻也學不到什麼。

自從遇上一些比較認真的實習生以後，我發現這種方式不對路了。

因為他們會問：究竟我的文章，可以怎樣改善？

這是一個十分好學的問題，要答卻十分考功夫。如果你不去具體回答，對方就學不到新的東西。你按自己喜好，不解釋置換的原因，更是難以解釋。是否真的有必要，把這麼多的部分都刪去呢？這樣的所謂修正，怎樣達到讓人學習改善的目標？

於是我開始學習一件事：既然交付對方的事，就努力保留他的風格，那是一種對對方的肯定及尊重。要改的地方，要講清楚自己意識到的問題，自己的思考是什麼，最後改成怎樣。要呈現自己的思考過程，具體化自己的想法，讓對方有所參考，也是對實習生來到的服侍與尊重。如果真是問題很大，要教的就更多，更基本，更花心力。不能解釋清楚，只憑感覺assertive地判斷，是自己學藝未精，掌握不到廿當中的essence。

對於同事的意見，不是第一下就情緒化地皺眉否定，而是給予機會對方說完，嘗試在不同意或不肯定的地方提出，這個意見會否有修訂的空間，新的東西又在什麼層面上補足或者加添了前者不足。這種做法必定需要心力，但唯是這樣，對方才會感受到被重視與被肯定，而不是被比下去。

從此我每每跟實習生或者下屬討論，都告訴自己一定要聽清楚對方所想的東西，進行上述的思考訓練，最後才仔細地present出來。

我覺得這個思考訓練是對我自己太好的成長，衷心感謝這一班與我同工的青年人。他們豐富了我。